Os Salesianos têm uma longa trajetória de dedicação e interesse por tudo quanto está relacionado com a educação. E como tudo o que faz referência à pessoa humana requer atenção ao presente e olhar constante para o futuro, para oferecer em cada momento o melhor aos que hão de viver num mundo em transformação, os Salesianos nunca deixaram de procurar o melhor Projeto Educativo, capaz de responder adequadamente às mais exigentes expectativas de quem nos confia a educação dos seus filhos.
Todavia, pôr em marcha um novo Projeto Educativo sempre levanta questões e, às vezes, até dúvidas e receios. Por isso, consideramos imprescindível partilhar com a comunidade alguns dos pressupostos que orientaram o desenho da estratégia educativa:
A formação integral dos alunos – a formação integral dos alunos é a capacidade de integrar os saberes da cabeça, do coração e das mãos. A pedagogia salesiana parte da convicção de que “em todo o jovem há algo de bem e o nosso primeiro dever enquanto educadores é descobrir este ponto, esta corda sensível do coração, e tirar o proveito disso” (D. Bosco). O tempo em que vivemos está a pôr à prova a flexibilidade das nossas capacidades e habilidades e a exigir uma atitude constante que nos predispõe a reinventarmo-nos.
Quatro perspetivas de aprendizagem interligadas entre si, quatro pontos de referência e princípios de organização com o objetivo de preparar os nossos alunos para o trabalho, a cidadania e a vida no século XXI. Conhecimento, compreensão, competências para a vida e competências para a ação são os pilares do nosso projeto educativo, os quais se assumem como a razão operativa da nossa ação educativa ao constituírem-se indicadores de realização das nossas planificações e projetos, a que daremos corpo e visibilidade.
Os nossos ambientes de aprendizagem reconhecem os alunos como os seus participantes essenciais, incentivam o seu compromisso ativo e desenvolvem neles a compreensão da sua própria atividade.
Esta dimensão sócia afetiva assume na nossa escola um papel fundamental no desencadear dos processos cognitivos, numa interligação indissociável entre inteligência/cognição e afetividade/emoção. O acolhimento, a escuta, a motivação, o conhecimento do aluno e o “espírito de família” do nosso ambiente educativo são requisitos favoráveis para o crescimento e desenvolvimento da pessoa. As emoções têm para nós um valor diagnóstico, porque revelam cognições subjacentes, compromissos e preocupações. Conscientes do que motiva os alunos e sensíveis às emoções, usamos esta informação de forma útil para configurar a aprendizagem.
A Teoria das Inteligências ajuda-nos a melhorar a maneira de programar os conteúdos do currículo com o interesse de levar o conhecimento a cada aluno, para que, atentos às suas inteligências mais desenvolvidas, também os ajudaremos a aumentar aquelas em que não se sentem tão seguros. O desenvolvimento das inteligências de cada aluno depende do número de oportunidades que lhe oferecemos, pois, à medida que o aluno aproveita essas oportunidades, não só desenvolve as suas inteligências como também se vai tornando competente, de forma que as Competências, previstas no Perfil do Aluno, são as Inteligências Múltiplas desenvolvidas e postas em prática.
Através da estimulação precoce, facilitamos nos alunos uma correta organização neurológica que os capacita para conseguir a excelência intelectual, artística, social, física e espiritual, permitindo-lhes desfrutar de uma boa compreensão, ao mesmo tempo que os favorece a expressar-se em algumas das “cem linguagens que tem a infância”. Quando a criança chega à escola pela primeira vez já é intensamente ativo; leva com ela quatro impulsos inatos, o de comunicar, o de construir, o de indagar e o de expressar-se de forma precisa, que constituem recursos naturais, o capital para investir, o exercício do qual depende o crescimento ativo da criança.
Para que os ambientes de aprendizagem possam ser bem iluminados, propomos um conjunto de conceitos, baseados em evidências científicas, que funcionam como interruptores, que serão acionados, concomitantemente, pela equipa docente na hora de criar e desenhar esses ambientes. Sugerimos também que a configuração dos ambientes de aprendizagem contemple a seguinte sequência didática: competência, aprendizagem, intervenção e avaliação.
É o coração da nossa ação educativa, pois atendemos à singularidade de cada pessoa: contextos vitais, familiares, opções livres. Uma vez que a pessoa aprende de variadíssimas formas e seleciona múltiplas vias para adquirir competências, a educação deve reorganizar-se à volta de cada “trajetória pessoal de aprendizagem”. A motivação e a capacidade para aprender de forma autónoma são essenciais para essa personalização, porque reduz a dependência do professor e dos estilos de instrução baseados na aula tradicional. Por outro lado, motiva os professores para idealizarem formas de chegar a cada um dos seus alunos, facilitando assim a realização de objetivos e critérios comuns.
É importante o plural do termo, pois não propomos uma única metodologia, mas metodologias várias. O trabalho das competências e dos valores convida-nos a introduzir metodologias mais ativas e que, necessariamente, são coerentes com o protagonismo ativo que pedimos aos alunos em função da sua maturidade e concebem a aprendizagem como um processo construtivo e não recetivo;
O emprego do tempo é a principal ferramenta da organização escolar. Por isso, e com o objetivo de sermos eficazes e rentáveis, organizamos a carga horária dos nossos alunos de forma mais equitativa ao longo da semana de trabalho, evitando alterações e quebras nos ritmos e rotinas de aprendizagem, que proporcionavam hiatos significativos e uma dispersão do foco. Além disso, organizamos as atividades letivas, de forma a que os alunos, depois do término dessas atividades, possam integrar as atividades do Artisport e assim diversificarem e enriquecerem a sua formação pessoal.
Como terão oportunidade de conhecer atempadamente, a programação das atividades pretende potenciar aqueles pressupostos educativos e pedagógicos enumerados acima, bem como os pilares educativos do nosso projeto. As atividades obedecerão às seguintes palavras-chave: integração, articulação e impacto. Para além disso, serão uma forma de expandir e divulgar o trabalho educativo e pedagógico dos Salesianos do Mogofores na comunidade que servimos e queremos servir.
O reforço e a potenciação das aprendizagens far-se-á ao longo da semana de trabalho, podendo os nossos alunos beneficiar do apoio dos nossos professores, o qual será devidamente programado por áreas curriculares e disponibilizado atempadamente, para que os alunos se sintam bem apoiados e motivados para a aprendizagem.
A estrutura do Artisport foi totalmente renovada, pois acreditamos que a formação integral dos nossos alunos se completa com a oferta de atividades potenciadoras de vida e aprendizagem. Organizamos a oferta do Artisport em áreas complementares e integradas, desportivas e musicais. Estas atividades não são entendidas como prolongamento do tempo na escola, mas enriquecem o currículo dos vossos filhos e contribuem para o crescimento e desenvolvimento integrais dos vossos filhos.
Consideramos fundamental este momento de partilha, nesta altura do ano, para perspetivarmos com a nossa comunidade um bom ano de trabalho. Desejamos, desde já, um ano escolar excelente, para todos os alunos, educadores, pais/encarregados de educação e que se sintam felizes nos Salesianos do Mogofores.
